La mona encantadora

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Por: Amy González. 2019.

Ficha y cuento ecológico de una especie en peligro de extinción (asignación). Introducción a la Ecología. Escuela de Registros Médicos y Estadísticas de Salud. Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología.

Contaba mi abuelo que había escuchado que, en cierto lugar de las montañas en Veraguas, se aparecía en las noches de luna llena una mona que se tiraba encima de los jinetes al pasar por un estrecho en la montaña. Se dedicaba a arañarlos y atormentarlos en todo el camino hasta la entrada del pueblo.

Al escuchar tantas veces lo ocurrido a los jinetes que se atrevían a pasar por allí, mi abuelo decidió investigar sobre ese asunto con un curandero, el cual le informó que se trataba de una aprendiz de bruja que se ganaba así la gracia de su mentora para pasar a ser bruja legitima.

Le informa este curandero que si quería rendir a esa criatura que atemorizaba a todo el poblado debería conseguirse un puñal de cruz forjado en plata y rezarle una oración especial para ella.

Se llegó el día que mi abuelo se enfrentaría a la criatura. Esperó pasar la media noche y se encaminó por la montaña en dirección al sendero del estrecho. En la montaña, cuando al pasar precisamente por ese estrecho, se le tiró una mona aullando espantosamente. Al escucharla, el caballo se asustó y comenzó a correr desbocado. Al verse mi abuelo en peligro de caída, y siendo arañado por la mona enfurecida, optó por sacar una correa larga de cuero de su bolsa y amarrarse con la mona antes que llegaran a la entrada del pueblo. Era allí donde acostumbraba dejar a sus víctimas.

Luego de llegar al pueblo, la mona al verse amarrada guardó silencio hasta que llegaron a la plaza mayor del pueblo. Allí se bajó mi abuelo, junto con la mona agarrada, y antes de eso la mona le habló y manifestó que no le hiciera daño y que la soltara. Mi abuelo le respondió que primero le daría una cuera y la dejaría amarrada hasta el amanecer. Dicho esto, transcurrió el tiempo y amaneció, cuando los pobladores comenzaron a llegar a la plaza se encontraron con una mujer muy bella y desnuda flagelada por los azotes propinados por el abuelo para así darle una lección y enseñarle que no debe burlarse ni hacerle maldad a los pobladores que allí habitaban.

La Hierbabuena

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Por: Dayanara Martínez A. 2019.

Curso de Ecología. Ficha y cuento ecológico de una especie en peligro de extinción (asignación). Escuela de Estadística (Registros Médicos y Estadísticas de Salud). Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y Tecnología.

Había una vez que en un lugar muy apartado de la ciudad vivía una familia muy humilde que, cuando se enfermaba, su medicina era la hierbabuena. Ellos decían que servía para todo.

Cuando los bebés tenían cólicos, le daban una cucharadita de ese té que les servía como relajante y les daba vitaminas, entre otras cosas más. En el campo, las medicinas, todas, eran puras hierbas.

Desde épocas antiguas, la hierbabuena quedó como una planta que se usa para muchas cosas. Por sus aromas y funciones.

Al pasar de los tiempos, la comunidad fue creciendo y entonces la planta, o sea, la hierbabuena, se fue poniendo escasa porque era utilizada para toda clase de remedios.

La hierbabuena se ha puesto en peligro de tanto utilizarla para todo. [Y por las alteraciones al ambiente y el abandono de las tradiciones de cultivo]. Es por eso que ya no se encuentra como en aquellas épocas. Ahora, la comunidad tiene que viajar para asistir por medicamentos a los centros de salud más cercanos, por el agotamiento de los ingredientes de sus remedios naturales.

Los campesinos hoy día se encuentran muy tristes por no haber cuidado sus remedios naturales, de otros tiempos.

¿Realmente son las inundaciones en la ciudad de Panamá causadas por el cambio climático?

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Ana Kristin Villarreal Gil. 2018. Civil engineer at Autoridad Marítima de Panamá. Curso Avanzado de Cambio climático y medidas de adaptación. Maestría. Facultad de Ingeniería Civil. Universidad Tecnológica de Panamá

Publicado en: https://www.linkedin.com/pulse/realmente-son-las-inundaciones-en-la-ciudad-de-panamá-villarreal/?published=t

Published on 2018 M11 272018 M11 27 •

A nivel mundial y desde hace varios años, se realizan estudios de los cuales evidencian que las inundaciones, tormentas y otros desastres naturales de índole climático, han obligado a 20 millones de personas a abandonar sus hogares desde el año 2008. Los científicos señalan que en el hemisferio norte se están experimentando periodos de lluvias extremas debido a las emisiones de gases de efecto invernadero creadas por el hombre. Asia es el continente que mantiene un gran historial de inundaciones, se pronostica que sea el más afectado en el año de 2040. En Pakistán se pronostica que se den desbordamientos y el incremento al doble del riesgo de inundaciones si no se toman las medidas de control. En Sudamérica aumentará de 6 a 12 millones de afectados por este fenómeno. En África, de 25 a 34 millones según informe de la revista Science Advances.

Según los estudios mencionados anteriormente, mientras los contaminantes queden atrapados en la Tierra, se aumenta la humedad en el aire y esto desencadena lluvias, a menos que se realicen actividades de mitigación. El uso de combustibles fósiles provoca emisiones altas de gases invernadero que son liberadas al ambiente.

Al leer o ver las noticias cuando hacen mención del Acuerdo en París (Protocolo de Kioto 2012) ¿qué es lo que viene a tu mente? ¿Qué tiene que ver París con todo esto?, pues dicho acuerdo se da dentro del marco de la Convención marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, y fue negociado por los 195 países miembros y abierto a firma el 22 de abril del 2016, como celebración del día de la tierra. Dentro de los objetivos principales del Acuerdo es ser puente entre políticas actuales y neutralidad climática para bajar las emisiones de gases de Efecto Invernadero.

Ahora la pregunta que nos hacemos es la siguiente: ¿Las inundaciones son causa del cambio climático realmente? Pues esta pregunta amerita mucha evaluación ya que puede coincidir con varios aspectos relacionados con el tema y en otra opinión pudiese ser algo que tenga que ver con la mano humana.

Durante la época lluviosa, la segunda mitad del año, es muy común observar intensidades de lluvias altas que en ocasiones coinciden con nivel de marea alta provocando inundaciones en zonas bajas de la ciudad de Panamá. Es común ver inundaciones en sectores como el Ingenio, Iglesia del Carmen, Vía Porras, Tocumen, Ciudad Radial, Villas de Don Bosco, San Francisco, Tumba Muerto, Vía Brasil, entre otros. Se puede observar que cada vez que hay obras de construcción cercanas a la ciudad zonas con problemas de inundaciones. Esto puede deberse a una limitación en el sistema de alcantarillado pluvial existente que ya no capta, y que es necesario actualizar ya que han sido modificadas ciertas áreas con propiedades horizontales, han disminuido zonas con áreas boscosas. Otra causa podría ser los desechos durante la obra de construcción, como vertimientos de productos cementicios que se van depositando a secciones de los canales pluviales, otra el cambio de uso de suelo, hay lugares en los que originalmente eran manglares y queda la interrogante de ¿Será que la tierra no va a recobrar su terreno en un futuro? Es también común observar artefactos como colchones, neveras, electrodomésticos y toda clase de desechos sólidos, cercano a los cauces de ríos y quebradas, los cuales obstaculizan el flujo natural de las aguas, aumentando así las probabilidades de inundación.

Esto crea un malestar en las personas que transitan a diario, lo que muchos han optado por quedarse a esperar que terminen las lluvias o simplemente arriesgarse. Esto ha sido también debate para las compañías de seguro con respecto al incremento de incidentes comprensivos que incluye en la cobertura total de auto, del cual en caso de inundación, se cubre siempre y cuando el vehículo esté estacionado durante el evento.

¿Qué tan beneficioso sería saber si mediante una plataforma online pueda avisarte que no puedes transitar debido a que hay mucho agua en la calzada? Esto es una idea que se me ocurrió y puede ser evaluada ya que así las personas no tomarían de sorpresa el tema de las inundaciones. ¿O si hacen uso de lagunas de laminación o artificiales para retener el agua y que pueda disminuir el riesgo a inundaciones? Este último sí ha sido estudiado por el Instituto de Hidráulica Ambiental, de la universidad de Cantabria, España, financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), para el área de Juan Díaz, y coordinado con el Municipio de Panamá en septiembre del 2016, con nombre de Informe Final del “Estudio Integral de Actuaciones de Mitigación de Inundaciones en la cuenca de Juan Díaz”. Parte de este estudio indica el incremento de los niveles de agua del río Juan Díaz como efecto de la construcción de proyectos como el Corredor Sur, los rellenos del Centro Comercial Los Pueblos y la urbanización Metro Park. Con estos proyectos se aumentó a 65 centímetros más de nivel de agua que anteriormente llegaban a 40 centímetros. El estudio abarca otras acciones para mitigar el problema de las inundaciones como lo son el encauzamiento del río, drenajes urbanos,  presas de regulación de crecidas, etc. También el gobierno realizó misión a los Países Bajos con el nombre de “Diálogos del Agua Construyendo juntos Soluciones sostenibles”. Dentro de este informe presentado también en 2016, abarca en su mayoría la etapa previa al estudio de Cantabria, y el gobierno de Países Bajos presentó recomendaciones sobre políticas publico privadas y posibles soluciones y estrategias que han empleado los holandeses para vivir con el agua.

En conclusión el tema de las inundaciones tiene muchas aristas para evaluar si es producto del cambio climático o no. Si no se realizan las medidas para mitigar estos, en caso de que incrementen las lluvias e incrementen la demanda de viviendas, se aumenta el riesgo a inundaciones, ya que el sistema de drenajes no está renovado a las cargas de lo que existe actualmente. También hay que recalcar que hay fallas en la planificación urbana. Esto puede ocurrir en cualquier sitio de la Ciudad y precisa de atención para que no vuelva a ocurrir, o que por lo menos que estemos preparados para cualquier emergencia de esta índole, e impulsar la cultura de presencia del agua en nuestra Ciudad.

Seminario Taller sobre Gestión Ambiental en las Universidades

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Grupo de Trabajo: Gestión del Agua en la Universidad de Panamá. Coordinadora: Dra. Marilyn Diéguez Pinto.

Lineamientos para la acción.

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado. 25 – 29 de octubre de 1999. Revisado y validado: 23 abril 2019.

1. Gestión del agua. Actores

• Administración Central: formula y ejecuta un Plan Universitario de Gestión de Agua; se preocupa de que se reduzcan los costos de operación y funcionamiento; vela por el cumplimiento de las normas técnicas de calidad del agua y otras (diseño y construcción de edificaciones).

• Contribuyentes: esperan un uso eficiente y eficaz de sus contribuciones y el mantenimiento de la calidad ambiental en el país.

• Personal docente: responsable de la eficiencia y eficacia del uso del agua; también del cumplimiento de las normas técnicas de calidad y medidas de higiene y seguridad en los laboratorios y aulas de clases; responsable del vertido de sustancias tóxicas y peligrosas de manera adecuada; transmite, en sus actividades docentes, conceptos sobre el uso eficiente del agua.

• Planificación Universitaria (diseño y construcción de edificaciones): aplica conceptos de diseño arquitectónico y criterios ambientales en el ordenamiento del desarrollo del Campus Universitario y Centros Regionales. Responsable del diseño de fuentes y jardines, espacios verdes, áreas recreativas, desagües pluviales, sistemas de refrigeración y aire acondicionado; aplica tecnologías que ahorren agua.

• Contabilidad y Tesorería: paga cuentas de agua; prepara análisis del costo del agua.

• Mantenimiento: responsable del control de pérdidas y eficiencia en el uso del agua y en el manejo de aguas residuales.

• Saneamiento ambiental:  responsable del buen uso del agua; colabora con la administración en la formulación, desarrollo y evaluación de los programas de educación ambiental en el Campus y Centros Regionales, como estrategia de carácter preventiva en la gestión ambiental; supervisa y controla el cumplimiento de las normas y disposiciones generales.

• Institutos y centros de investigación: realizan y divulgan investigaciones que permitan o contribuyan a la toma de decisiones sobre el uso adecuado y la protección del agua; ejecutan actividades de educación ambiental.

• Usuarios: se benefician de la disponibilidad y la calidad del agua en el Campus Universitario y los centros regionales y participan de su protección.

• Estudiantes: participan y promueven actividades de educación ambiental; practican normas para el uso eficiente del agua.

• Personal Administrativo: se preocupa por la adquisición de tecnologías limpias; usa materiales más apropiados desde el punto de vista ambiental para el aseo; practica el ahorro de agua; aplica criterios ambientales en la selección y adquisición de servicios, productos, materiales y equipos.

2. Fortalezas

a. Existencia de estructuras generales y específicas para atender la problemática (institutos, centro de investigación, imprenta, periódicos, medios de comunicación social – radio, canal de televisión -, unidades de mantenimiento, otros).

b. Disponibilidad de personal técnico calificado multidisciplinario.

c. Manejo de personal en formación en áreas diversas de especialización.

d. Establecimiento del Grupo Universitario en Recursos Hídricos.

e. Creación de la Fundación Universidad de Panamá – captación y generación de recursos económicos y de financiamiento.

f. Capacidad de gestionar convenios de cooperación con otras instituciones, por ejemplo el IDAAN.

g. Mecanismos de autogestión existentes.

 

3. Entradas y salidas del Sistema de Gestión del Agua

a. Entradas al Sistema (Campus Universitario y Centros Regionales): agua de excelente calidad (expresada en consumo: galones/día, balboas/mes). El coste del consumo de agua oscila entre 15 000 y 18 000 balboas mensuales. El IDAAN aplica una tasa especial a la Universidad de Panamá.

b. Salidas del Sistema: agua perdida (fugas, escapes, mal uso), aguas residuales (contaminadas); energía degradada (calor).

4. Fundamentos para la acción

a. Técnicos:  

• El agua como recurso finito

• Disponibilidad de tecnologías limpias, de bajo consumo de agua

• Existencia de normas técnicas de calidad de agua

b. Económicos:

• Costes del servicio/recurso

• Disponibilidad del agua

• Internalización de las externalidades

c. Sociales:

• Mejora de la actitud y el comportamiento de la comunidad universitaria

• El agua como bien público que implica derechos y responsabilidades

5. Análisis de tendencias

a. Abastecimiento/disponibilidad del recurso

• Gráficas de presión

• Suministro de agua en el área

• Horas/días sin agua

b. Consumo

• Necesidades de agua/persona/día en Centros Educación Superior

• Galones agua/día

• Costes en Balboas/mes

c. Calidad del agua

• Cloro en agua

• Coliformes totales

• Turbiedad

d. Pérdidas en el sistema/red de distribución

• Porcentajes de grifos con fugas (con estimaciones de cantidades de agua perdida) del número total de grifos

• Porcentajes de servicios sanitarios con fugas (con estimaciones de cantidades de agua perdida) del número total de servicios sanitarios

• Pérdidas de agua en tanques de almacenamiento

• Expresados en volumen/diámetro de tubería/longitud de tubería

❖ No incluye fugas ocultas (se podría hacer un convenio con el IDAAN para detectar este tipo de fugas)

e. Políticas de ahorro

• Hay declaraciones explícitas sobre ahorro de agua

• Hay declaraciones implícitas sobre ahorro de agua (por ejemplo: la UP debe reducir el consumo de recursos naturales…)

• Se carece de una declaración sobre el tema

f. Aplicación de tecnologías limpias (bajo consumo de agua)

• Número de sanitarios de bajo consumo instalados, sistemas de riego, grifo con sensores de proximidad u otros.

g. Actividades específicas sobre gestión del agua en el Campus Universitario y Extensiones Regionales (número de actividades por año): docencia, investigación, extensión, aplicación (mantenimiento, reciclaje, reuso, otras)

h. Recurso humano específico sobre gestión de agua: docencia, investigación, extensión, aplicación

• Número de personal calificado en temas específicos/año (por ejemplo: número de plomeros/fontaneros por edificaciones o instalaciones sanitarias)

6. Usos del agua en el Campus Universitario

a. Consumo humano directo (fuentes de agua fría, cafeterías)

b. WC y lavabos

c. Laboratorios de docencia, investigación y clínicas

d. Mantenimiento y limpieza

e. Fuentes

f. Jardines

g. Lavado de autos

7. Problemática asociada al uso del agua

a. Pérdidas en la red de distribución (por ejemplo, facultad de Arquitectura).

b. Controles irregulares de la calidad del agua en tanques de almacenamiento y suministro (¿mantenimiento?).

c. Eficiencia en el suministro del servicio (abastecimiento irregular; áreas sin recepción del servicio, p.e. Biológicas).

d. Altos consumos y costes asociados.

e. Indiferencia de la comunidad universitaria hacia la protección del recurso.

f. Contaminación de aguas superficiales (vertidos directos de aguas residuales al río Curundú).

g. Eliminación de residuos tóxicos y peligrosos, compuestos biológicos y otros contaminantes en las cañerías.

h. Desmejoramiento de la calidad del agua por otras causas y afectación paisajística.

i. Alteración del ciclo del agua por crecimiento de superficies asfaltadas y edificaciones (reducción del espacio de retención y filtración de agua lluvia hacia el subsuelo y eliminación rápida del agua lluvia por escorrentía hacia el sistema de drenaje superficial).

j. Diseño y mantenimiento inadecuados de alcantarillado pluvial (empozamientos de agua y creación de sitios insalubres).

k. Deficientes drenajes de los sistemas de aire acondicionado (empozamiento de agua y deterioro de edificaciones).

l. Insuficiente definición de políticas universitarias: planes, proyectos, estudios, otros.

8. Estrategia

a. Desarrollo y ejecución de un sistema de gestión ambiental en la Universidad de Panamá, con aplicación de las herramientas de gestión ambiental y de planificación estratégica en el tema de agua.

• Definición de la Misión y Visión de la Universidad de Panamá en la Gestión del Agua.

• Análisis de ambientes y selección de estrategias.

• Formulación de un Plan de Gestión Ambiental del Agua con programas y proyectos, a corto, mediano y largo plazo.

9. Resultados esperados de la gestión socio ambiental del agua

a. Involucramiento de los diferentes sectores/actores universitarios en la gestión del agua

b. Reducción del consumo

c. Promoción del ahorro de agua

d. Aplicación de tecnologías limpias

e. Aplicación y cumplimiento de normas técnicas de calidad de agua (potable y residual)

f. Establecimiento de un sistema de vigilancia de la calidad del agua en el Campus Universitario y centros regionales

g. Vigilancia y control sistemático de la calidad del agua en tanques de almacenamiento y suministro

h. Mejoramiento de la calidad del agua residual/servida

10. Propuesta de acciones según resultados esperados

a. Reducción del consumo

• Control de escapes de agua

• Tamaño de inodoros

• Reducción de fuerza del agua que sale de los grifos

• Uso del agua de lluvia: jardines, fuentes, baños, lavaderos de autos

b. Promoción del ahorro de agua

• Diagnóstico participativo

• Educación Ambiental y Participación ciudadana

• Estudio sobre los patrones culturales de relación con el agua, existentes en la comunidad universitaria

• Declaración del Día Universitario de Ahorro de Agua

c. Aplicación de tecnologías limpias

• Tamaño de inodoros (5-8 galones/tiraje)

• Lavabos con sensores de proximidad u otros sistemas de bajo consumo

• Nuevos diseños de instalaciones docentes, de investigación, administrativas, deportivas y recreativas

• Uso de agua de lluvia

d. Aplicación y cumplimiento de normas técnicas de calidad de agua (potable y residual)

• Divulgación de las normas

• Vigilancia y control

e. Establecimiento de un sistema de vigilancia de la calidad del agua en el Campus Universitario y centros regionales

• Selección de indicadores de seguimiento

• Diseño y validación de un sistema de vigilancia

• Desarrollo del sistema de vigilancia

f. Vigilancia y control sistemático de la calidad del agua en tanques de almacenamiento y suministro

• Auditorías ambientales regulares

• Mantenimiento de las redes de distribución

• Mantenimiento de los conductos en los edificios y otras infraestructuras

g. Mejoramiento de la calidad del agua residual/servida

• Educación y prevención

• Uso de sustancias inocuas/baja toxicidad en las actividades de limpieza; reducción de sustancias o productos agresivos al ambiente (por ejemplo detergentes con nitratos y fosfatos, agentes de limpieza clorinados)

• Descarte apropiado de sustancias tóxicas y peligrosas y compuestos biológicos y otros

• Recuperación de grasas

• Reducción de la cantidad de aguas residuales (reuso); generación y aplicación de nuevas tecnologías

• Tratamiento previo de las aguas residuales (mejora de la calidad de las aguas residuales antes de su vertido en aguas naturales y/o el sistema de alcantarillado sanitario)

• Instalación y mantenimiento adecuado de plantas de tratamiento en conjunto de edificaciones (riego de jardines e inodoros)

• Mantenimiento adecuado de los tanques sépticos

11. Programas

a. Ahorro de agua

b. Tecnologías limpias

c. Educación ambiental y participación ciudadana

d. Mejora de la calidad del agua

e. Sistema de vigilancia y control de la calidad del agua

f. Uso de agua lluvia

g. Recuperación ambiental del río Curundú como modelo de intervención institucional y comunitaria

CUESTIONARIO AMBIENTAL. MANEJO AMBIENTAL

GESTIÓN DEL AGUA EN EL CAMPUS UNIVERSITARIO – UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

Agua residual y de escurrimiento

1.  ¿Qué cantidad de aguas residuales genera el Campus Universitario anualmente?

Se carece de un estudio específico con el volumen y la calidad de las aguas residuales que se generan en la Universidad de Panamá. Generalmente se acepta que el 70 % del agua abastecida se genera como agua residual. Sin embargo, estas cifras deberán ser verificadas para la realidad universitaria.

2.  ¿Dónde son tratadas las aguas residuales del Campus Universitario?

No se tratan, se descargan directamente al sistema de alcantarillado sanitario de la ciudad de Panamá. En el caso de las aguas residuales de las facultades de Educación, Administración de Empresas y Educación Física hay un tanque séptico para el tratamiento primario de las aguas residuales.

3. ¿Dónde son descargadas las aguas tratadas?

El sistema de alcantarillado sanitario de la ciudad de Panamá descarga las aguas residuales (sin tratar) a la bahía de Panamá.

El tanque séptico que recoge las aguas de las facultades de Educación, Administración de Empresas y Educación Física descarga en el río Curundú.

4 ¿Qué porcentaje de la capacidad de la facilidad de tratamiento de aguas residuales de su comunidad se usa para procesar las aguas residuales generadas en el Campus?

0 %

12. ¿Qué clase de tratamiento reciben?

Facultades de Educación, Administración de Empresas y Educación Física: tratamiento primario.

13. ¿Qué costos están asociados con el tratamiento de las aguas residuales del Campus?

 S/I

7. ¿En el Campus se ha iniciado algún programa para reducir el volumen y/o la toxicidad de las aguas residuales?   Si No

S/I

En ese caso, por favor describa:

 

8. ¿Hace su Campus algún uso del agua recuperada en sus facilidades (instalaciones) o en ajardinar? Si No

En ese caso, ¿cuánto?

9. ¿Cuál es la fuente de esa agua?

10. ¿Se trata en el Campus el agua de lluvia, o fluye directamente a un cuerpo de agua?

Tratada

Sin tratar. Fluye directamente a los cuerpos de agua superficiales.

Seminario Taller sobre Gestión Ambiental en las Universidades. Grupo N° 6: Gestión del Agua en la Universidad de Panamá. Coordinadora: Dra. Marilyn Diéguez Pinto.

La iguana

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Por: Marlene González. 2018 (noviembre).

Curso de Ciencias Naturales. Licenciatura en Educación Primaria. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Panamá.

 

Posaba la iguana sobre una rama de un frondoso árbol, debajo del puente de Juan Demóstenes Arosemena en Arraiján. A diario pasaban vehículos, transportes y personas que debían cruzar obligatoriamente el puente para llegar al otro lado. Todos tenían que ver con la iguana. Se admiraban de lo grande y verde que era. 

Un día pasaba Adriel, acompañado de su mamá Marlene. Era la primera vez que veía un animal como ese. Quedó sorprendido y paralizado. Parecía un dinosaurio pequeño, de color verde, manchas chocolates y con una enorme cola.

La iguana estaba quieta, totalmente inmóvil, podía lograr confundir a Adriel en medio de las hojas. 

La mamá de Adriel, la señora Marlene, dio un paso al frente para que él pudiese observar detenidamente a la iguana, y pudiese saciar todas sus curiosidades. Pero la iguana al sentir la presencia más próxima de Adriel y su madre, se sintió en peligro y se movió rápidamente y subió a la copa del árbol logrando esconderse más entre las hojas del árbol. Adriel y su madre la perdieron de vista y ella pudo sentirse a salvo. Las iguanas siempre temen ser cazadas.   

La madre de Adriel, se sintió tan mal por asustar a la pequeña iguana. Solo deseaba que Adriel la pudiese conocer más cerca.

¡Disculpa!, le gritó la madre de Adriel a la iguana, solo deseaba que mi hijo te conociera mejor.

Análisis de noticias desde el punto de vista de cambio climático

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Por: Juan Carlos Santamaría. 2015.

Curso Avanzado de Cambio Climático y medidas de adaptación. Asignación Nº 1. Maestría en Administración de Proyectos. Facultad de Ingeniería Civil. Universidad Tecnológica de Panamá.

Profesora: Marilyn Diéguez

Analizar las noticias a la luz del tema ambiental y cambio climático no es tarea fácil, más aun cuando en nuestro pequeño país estos temas han sido relegados a segundo, tercer y hasta el último plano. Las noticias siempre tienen una tónica político-partidista con la cual se pretende dar un mensaje político en donde siempre la culpa de los incidentes ambientales ocurridos es achacada al gobierno anterior o al gobierno de turno o a los adversarios políticos, sean estos de oposición o gobierno. Por estas razones y por otras tantas enfocaré mi análisis a los hechos más que a las noticias presentadas en los medios de circulación diaria. 

Al pasar de los años hemos visto impactos desafortunados sobre los asentamientos humanos cada vez mas intensos y desastrosos, a otrora era común observar devastación en áreas apartadas de la campiña, Bocas del Toro, Darién, las comarcas indígenas y sus bien conocidas inundaciones; Los Santos y Herrera – El Arco Seco del país – con la sequia que les agobia desde siempre; pero ahora y cada vez con mas frecuencia estos fenómenos han ido casi como cambiando de lugar de residencia a las áreas mas céntricas de nuestro país.

Durante las últimas semanas se han presentado inundaciones en el centro mismo de la capital, en zonas residenciales de alto perfil tales como Condado del Rey, o cómo olvidar cuando el desastre tocó a las puertas de las áreas aledañas al río Mastranto en La Chorrera, que inundó hasta el Machetazo y áreas circundantes. Pero, ¿tiene esto que ver con el cambio climático? Claro que sí, día a día hemos enfocado el desarrollo en las construcciones sin planificación, hemos permitido que el hambre por riquezas encegueciera nuestra lógica y sentido común, otorgando permisos de construcción a empresas que han desarrollado proyectos en los márgenes mismos de los ríos, eliminando las áreas inundables.

Las autoridades hacen uso deficiente de las herramientas de Estudios de Impacto Ambiental y lo han relegado a un mero formulismo que bien puede ser redactado desde un escritorio y una oficina refrigerada sin ni siquiera visitar el área del proyecto y verificar los impactos reales del mismo. Ahora bien, ¿es esto culpa de las autoridades, de la sociedad civil o de los gobiernos de turno? Pues la respuesta es sí, pero también es culpa del redactor de esta nota, del lector, del vecino, de la señora de la esquina, del estudiante, es decir de todos o más bien del ser humano.

A través de los años hemos entablado una guerra contra nuestro planeta y contra la naturaleza, mediante la utilización del arma más mortífera ideada, creada en las entrañas mismas del infierno, la cual es la indiferencia y el egoísmo. Sí, el egoísmo que nos hace pensar que lo que hacemos no tiene consecuencias ni repercusiones en otros. Pues es hora de entender que sí las tiene; tanto impacto tiene el arrojar un trozo de papel por la ventana de nuestros autos como el derramar sustancias tóxicas a la vertiente de un río así como aprobar estudios de impacto ambiental y autorizar construcciones no ambientales.

Es por ello que debemos enfocar los esfuerzos en educar a las generaciones que vienen, aquellas que todavía sueñan con ver a un hipopótamo, o acariciar a un delfín, aquellas que todavía desean sentir la brisa en sus cabellos y la lluvia fresca refrescado su calor, aquellas que no se conforman con ver animales extintos en un televisor de alta calidad, con sonido envolvente o en tecnología 3D.

¿Inaccesibilidad de las playas y costas o cambio climático, tienen alguna relación? Conozcamos algo más de nuestra actualidad en el Pacífico.

Publicado el por Marilyn Diéguez Pinto

Eva Valdés. 2017 (31 de julio).

Curso Avanzado de Cambio Climático y medidas de adaptación. Maestría en Ingeniería Ambiental. Facultad de Ingeniería Civil. Universidad Tecnológica de Panamá.

Panamá tiene una superficie del territorio istmeño de 75 517 km2, estando rodeado de océanos con una longitud de costa de 2 988,3 km. Al litoral Pacífico corresponde la mayor parte con 1 700,6 km2, o sea el 2,25 % del territorio nacional.

Hacemos esta introducción para un pequeño caso de estudio, desde el Área de uso múltiple de la bahía de Chame, Nueva Gorgona y parte de la zona de playa de San Carlos. Aunque estas dos últimas no son áreas protegidas, como limitado territorio, presentan igual o mayor problemática ambiental.

Hace pocos días tuvimos la oportunidad de visitar áreas de las costas del Pacífico para realizar un proyecto de investigación para la materia de Cambio Climático, adicional, se realizó una gira que permitió ampliar más las observaciones con respecto a la situación actual de estas áreas.

Traemos a colación este título por la experiencia que se tuvo durante solo unos días. Sin embargo, los cambios que ha sufrido la franja desde el corregimiento de Cermeño hasta San Carlos, han sido constantes e impactantes.

Por ejemplo, el área de la bahía de Chame permite el desarrollo de actividades económicas, que, para los lugareños, la que mayor uso tiene es la pesca, luego la producción de carbón y por último la agricultura, mientras que para el área de Nueva Gorgona y San Carlos, su primordial actividad, es la pesquera. Adicional a esto, no se puede dejar atrás las grandes inversiones de proyectos inmobiliarios que se desarrollan y que directa e indirectamente también generan un nivel de ingreso a las comunidades de la zona costera, pero compiten por los suelos marinos-costeros y la cobertura de bosques de mangle que existen en la franja.

Todos estos procesos que se llevan a cabo se interrelacionan en el aprovechamiento de los recursos, los servicios ambientales que nos ofrece la naturaleza, el impacto que genera el uso inadecuado de los mismos y su añadidura a la huella del cambio climático.

Cierto es que, cada día, son más las personas que sienten los cambios paulatinos que van afectando su diario vivir, y esta área de estudio en la que nos enfocamos, es una de ellas; lo que aumenta su vulnerabilidad a sucesos climatológicos y la capacidad natural de afrontarlos. Esto se traduce, a lo que se pudo observar esta semana, en avisos de prevención por parte del Sistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC), por las condiciones de mar adverso, aumentando el nivel de las mareas con olas de hasta 10 pies (3,048 m) y vientos máximos de 37 km/h en el Pacífico panameño, hasta el 30 de julio del presente año. Los habitantes de estas áreas pudieron percibir y manifestar la realidad de este fenómeno. Producto del evento climático y del riesgo que se toman algunos bañistas, se reportó un accidente mortal de un surfista. Además de esto, grupos de pobladores reconocen los cambios que la naturaleza está teniendo, principalmente en el aumento del nivel del mar y en la obtención de especies marinas para el consumo y venta. Sin embargo, no todos relacionan que, como ellos han llevado sus actividades, ha influenciado en esto, sino más bien, atribuyen estos efectos a las construcciones de hoteles, residencias y apartamentos, entre otros.

Pero hagamos un pequeño paréntesis. Toda actividad de desarrollo también puede tener un impacto poco positivo en otros aspectos, pero a la medida que se tomen las pautas correspondientes, estos efectos serán menos. En tanto, en este caso, la mayor influencia en los cambios de la naturaleza presenciados por los pobladores ha sido por el desmedido desarrollo de construcciones en la zona de playa, que al mismo tiempo ha ido desplazando otras actividades de menor impacto, hasta la restricción y, en muchos casos, hasta el uso exclusivo de las áreas de recreación para sus proyectos.

¿Qué tan importante es esto? Los vistosos y hermosos paisajes que relajan se están perdiendo. Los hábitats y nichos de especies marinas son cada vez más escasos, por lo tanto, la avifauna está desapareciendo. Se ha ido reduciendo la superficie de playa o de contención, en el caso de los acantilados y bosques de mangle, que ofrecían protección contra las mareas altas o los fuertes oleajes. Cada día tenemos menos acceso a playas que se pueden disfrutar, y un aumento en inundaciones y vientos fuertes.

Estimados, estamos aportando al aumento de la vulnerabilidad y eso nos afecta a TODOS. Conozcamos un poco nuestro alrededor, así entenderemos la importancia y el valor que tiene cada elemento en la naturaleza y en nuestras vidas. Debemos ser un poco turistas de nuestro país, dar a conocer las cosas que pasan y participar activamente en la defensa de nuestro patrimonio y hogar.

Existen diferentes actividades que podemos realizar, de manera que logremos aportar a la reducción de los impactos, porque el cambio climático es natural, sin embargo, nuestros consumos y actividades contribuyen a la aceleración de todos estos procesos. La educación, como eje transversal en todos los niveles, nos permitirá identificar las medidas de adaptación o de adecuación dentro de nuestras actividades.

Hagamos escuchar nuestra voz y las de aquellos que no pueden, utilicemos nuestras influencias para promover las buenas prácticas, compartamos nuestros conocimientos. Somos un todo y todos tenemos derecho de disfrutar de este país.